有种现象令家长头疼，孩子在书法班里写得不错，但平常书写就差了一些，这是怎么回事呢？其实，这种现象十分普遍。别说孩子，也是这样，正儿八经练书法时写得有板有眼，平时书写往往相去甚远。

　　差别其实是这样的：书法培训班里有氛围，大家相对来说比较用心地按照老师提醒和强调的方法和要求去写，有的同学还有“露一手”的表现。大部分同学会想，如果不好好写非但得不到老师表扬，还可能被老师当成反面教材，被同学们取笑，因此这时候的书写其实是“装模作样”的，落脚点在于写好而不是写完，不去片面强调速度，而重在效果。而平常的书写大多以能够识读和完成任务为目的，一般没有比较，也不需要去评价美丑。这个书写任务往往还受时间的限制，因“迫于事”而必须快写，慢了会耽误事影响情绪，甚至占用了本该是玩的时间。前者为了写“好”，后者为了写“完”，两者必然大相径庭，结果更是可想而知。这种情况到底怎么办呢？

　　不管学什么，都有一个目的，那就是学以致用，而非学用分离。课堂写得好，其实要比课堂上也写得不好能好些，一方面说明学习态度好，另一方面说明基本功也好。而这两方面恰恰对学书法都很重要。要想学以致用，就需要在“学”、“用”和“致”上用心。“学”，需要在老师指导下强化训练，核心是读帖、临帖和感悟，抓住经典和精髓，平时写不出效果很可能是因为练得还不够深入；“用”，就是要经常有意识地去检验，在大量的日常书写中找不足，让专业的老师帮助切实纠正存在的问题，改错才能前行；“致”，要讲方式和方法，并非想致就能致，及时巩固和转化学习成果是核心，遗忘规律告诉我们，新知识新技能如果不及时巩固，随着时间的推移就会慢慢忘掉。“一日临帖，一日应请索”，古人的学书实践反复告诉我们不断强化、日积月累，才会取得实效，才能行稳致远。学书也如春园之草“不见其长，而日有所增”。

　　在教学实践中，基于系统性、可操作性和实效性，从启蒙、提高到远景规划，我们设置了三大模块。一是基础模块，包括笔画、笔顺和偏旁部首课，纠正姿势，手把手教学，易错字旁笔顺练习，以及偏旁部首的书写规律。二是日常应用和纠错模块，主要是纠正孩子们在《好字帖》书写、日常书写和作品书写中存在的各种实际问题，并进行反馈和强化练习。三是经典字帖的解读和临摹指导模块，旨在为那些爱好书法或想走专业的同学奠定基础和抛砖引玉。这三大模块的教学内容与不同级别的小班相对应，更好地适应不同孩子的年龄特点和接受能力，做到对号入座，因材施教，无盲区辅导，杜绝出现“拔苗助长”和“吃不饱”两种倾向。

　　练字或者说书法学习，是一个长期的过程，少则几年、十几年，多则几十年，书法家其实是终身炼成的。要论初心，不管是本于实用的刚需，还是作为修身养性的爱好，哪怕带点功利心也未尝不可。在习字的过程中，先要花大气力打进去，再花大气力打出来，这打进打出必须佐以勤奋和智慧，就像习武，既要练功又要比武，练功是为了检验实力，比武是为了提高本事。这个过程的背后像是一条回环往复的链条，这个链条一直在运转，一直在咬合，只要经常检修和保养，前行将是必然。

　　于老师书法教育，致力于打造双师小班型专题纠错强化培训模式。小班授课（师生比1:10以内），因材施教，充分辅导，专题纠错，注重基础，培养意识，激发兴趣，以临、创、展、赛和过级为推手，长抓过程监控和习惯养成，立足实用规范、专业培养与全面育人。

　　于老师书法，全日制书法硕士执教，双师辅导，走内涵式发展道路，追求卓越教育品质，塑造小班学员精英。

　　书法学习以临摹为主，在观察和模仿中静心，逐步提高观察力、注意力、自控力和想象力。书法学习是一个窗口，她透视着学习、工作和生活的常态。让孩子坚持习练书法，就是帮助孩子积累一生的宝贵财富。

　　2.硬笔楷书应用模块：日常书写问题诊治/生字排查与纠错/数字与字母书写/经典小楷字帖临写/作品打造；